Actualmente, vivimos en una época digital donde la inteligencia artificial, la automatización y la transición hacia un modelo sostenible guían el crecimiento económico y social. Sin embargo, hay una inquietante falta de interés de los jóvenes españoles en las áreas científicas y tecnológicas. Un estudio reciente llevado a cabo con estudiantes de 14 a 18 años destaca la poca atracción que generan las profesiones STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) entre los estudiantes de secundaria y bachillerato.
Un aspecto notable es que solo el 3,5% de las personas entrevistadas tiene interés en seguir una especialidad relacionada con la tecnología. Este porcentaje disminuye aún más al enfocarse solo en mujeres: solo un 1,5% considera una opción educativa en el área tecnológica. En cambio, las Ciencias de la Salud destacan como la elección principal, especialmente entre las estudiantes, con un 36,5% eligiendo este sector.
La falta de interés en las carreras de ingeniería es notable. Apenas el 14% de los estudiantes considera valiosa esta carrera, y entre las chicas, el porcentaje se reduce a un 4%. Estos números demuestran una diferencia de género profundamente establecida, que se observa no solo en el acceso a las disciplinas STEM, sino también en la autoconfianza y la percepción que tienen las jóvenes sobre su capacidad para afrontarlas.
Uno de los factores determinantes identificados en el informe es la ansiedad matemática, un fenómeno que afecta al 76% del alumnado. Esta ansiedad se traduce en inseguridad, rechazo y, en muchos casos, abandono de los itinerarios científicos. Paradójicamente, las chicas suelen obtener mejores resultados académicos en estas áreas, pero presentan una autoconfianza significativamente menor que los chicos. Solo un 12% de ellas afirma sentirse segura con las matemáticas, frente al 19,5% de los varones.
Otro factor importante que influye en esta circunstancia es la carencia de figuras femeninas destacadas en el campo de la ciencia y la tecnología. La falta de ejemplos motivadores restringe las ambiciones de numerosas alumnas, quienes no hallan en su entorno figuras con las cuales sentirse identificadas. A esto se añade una pobre orientación profesional: solamente un 19% de los estudiantes ha obtenido información académica detallada sobre carreras STEM.
El papel del profesorado también resulta fundamental. El informe destaca que los estudiantes valoran especialmente tres cualidades en sus docentes: el conocimiento que poseen sobre la materia (85%), la metodología de enseñanza (84%) y su capacidad de motivar al alumnado (80%). Estos factores son decisivos para despertar vocaciones científicas desde edades tempranas.
En cuanto a los elementos que influyen en la elección de una profesión, las estudiantes priorizan la felicidad en el trabajo (87,5%), el interés personal por el área (84,5%) y el nivel salarial (77%). Aunque factores como la aptitud en matemáticas o ciencias también son considerados, ocupan un lugar menos relevante. Esta jerarquía de criterios invita a reflexionar sobre cómo reformular el discurso en torno a las STEM para que sean vistas no solo como sectores lucrativos, sino también como vehículos de transformación social y personal.
Cerrar la brecha de género en ciencia y tecnología no solo es una cuestión de igualdad, sino una necesidad estratégica en un mundo cada vez más marcado por la innovación. Para lograrlo, se requiere una revisión profunda de las políticas educativas, así como de los métodos de enseñanza. Entre las propuestas destacadas para revertir esta situación se encuentran la incorporación de modelos femeninos visibles, la mejora de la orientación profesional en los centros educativos, y la adopción de metodologías más inclusivas que reduzcan la ansiedad y potencien la motivación del alumnado.
La transformación digital y ecológica que afrontan las sociedades contemporáneas necesita del talento diverso de las nuevas generaciones. Invertir en una educación STEM más equitativa y atractiva es apostar por un futuro más justo, competitivo y sostenible.